El aprendizaje invisible
Hay una nueva modalidad para aprender que está siendo tan importante como la tradicional. Esta nueva forma de aprender es informal, constante que se adquiere en contextos diferentes de la vida diaria.
Dicho modelo es conocido como aprendizaje invisible y muy difícil de cuantificar, valorar o plasmar en un currículo. El aprendizaje invisible a tomado fuerza en el cambio de los sistemas educativos de aprendizaje que se han movido de una estructura establecida desde el siglo XX a una estructura liquida abstracta del siglo XXI marcado por la tecnología.
TOMEMOS EN CUENTA ALGUNOS PUNTOS CLAVES SOBRE EL TEMA
1-En general debemos aceptar el discurso pro tecnología, pro innovación, pero por ellas solas no logran resolver los problemas de educación. Es necesario un análisis la crítica, la propuesta.
2-Nunca a funcionado el cambio brusco o impuesto para mejorar la educación. Los cambios rápidos traen “soluciones rápidas” pero nunca un cambio cultural que necesita más tiempo y formación. (No podemos comparar una reforma en países nórdicos con una en países de latinoamerica)
3-Hay necesidad de diversificar las instancias de formación, hay maneras más flexibles de aprender. Las universidades conocidas como de igual a igual (per to per), caracterizadas por que se comparte el conocimiento en línea es una nueva y muy prometedora manera de aprender.
4-Se debe dar más importancia a la flexibilidad que a la acumulación de conocimientos. Las universidades se están extendiendo, como hoteles que sirven de todo, pero no están proporcionando la oportunidad de crecer en conocimiento usando la prueba y error que permite aprender haciendo.
5-El currículo ya no es la llave, porque ni refleja todo el aprendizaje informal que realiza el estudiante ni el mapa de competencias y habilidades, las llamadas competencias blandas (creatividad, innovación, flexibilidad...).
6-Debemos crear mecanismos para evaluar las competencias blandas. Ya hay algunas iniciativas como la OCDE (formada por países avanzados en tecnología) que lleva a cabo el estudio PIAAC donde se evalúa las competencias de los adultos, y una de las cuestiones a tomar como prioridad es el uso de la tecnología para la solución de problemas complejos.
7-Es urgente la implementación institucional de instrumentos para reconocer los conocimientos y habilidades alcanzados por vía no formal: internet, redes sociales, viajando, etc.
8-Hace falta sujetos híbridos digitales-analógicos que sean capaces de traducir conocimientos de un ámbito a otro y que sean capaces de conectar los mismos.
9-La tecnología se introduce con mucho énfasis en el mundo educativo, pero no se persevera, para alcanzar resultados, en ensenar a domesticar la tecnología. Antes la fractura digital se producía por tener acceso o no a la tecnología, ahora existe una segunda fractura, que se produce entre los que saben sacar partido de la tecnología y los que no. Y esta fractura se relaciona con diferencias socio-culturales y económicas.
10-Hay que redefinir las estrategias de introducción de la tecnología. Ya no es tan importante la conectividad electrónica (e-connectivity) como lo es la madurez electrónica (e-maturity). La tecnología debe llevar un paraguas de competencias: habilidades tecnológicas, capacidad de renovación, capacidad de distinguir la información de valor.
Por lo tanto se vuelve menester que comencemos a dar el valor que merece esta modalidad de aprendizaje que nos abre una perspectiva más, y muy alentadora, de alcanzar el conocimiento de manera fácil , variada y -lo mejor-divertida.